Formål
I dette studieforløb skal vi arbejde med medborgerskab. Forløbet afsluttes med den 4 uger lange praktikperiode. I løbet af praktikken er jeres opgave - enten gennem iagttagelser eller gennem egen undervisning - at arbejde med aspekter af undervisning i medborgerskab og demokratisk dannelse.
På baggrund af praktikerfaringer skal I skrive Studieprodukt 2, som enten kan være en skriftlig opgave på max. 5 sider eller en integreret del af didaktikrapporten.
Dette studieforløb bidrager - sammen med introforløbet (om skolens formål og demokrati) - til opfyldelse af følgende mål jf. studieordningen:
At den studerende tilegner sig kompetencer i
- at forholde sig til skolens dannelsesopgave over for eleven som individ, borger i Danmark og i verden,
- at forberede skolens elever til at tage del i et samfund med ligeværd, åndsfrihed og folkestyre, og
- at udvikle elevernes kritiske sans og mulighed for at tage stilling og handle i mødet med nye udfordringer samt at lære dem at leve sammen med respekt for hinandens værdier og normer.
Studieforløbet bidrager endvidere til opfyldelse af samtlige seks CKF'er under indholdsområdet "Demokrati og medborgerskab"
Indholdskrav
1. Find en medborgerskabsrelevant problemstilling, enten som dimension i jeres linjefag eller i skolen generelt. Ideer til problemstilling kunne fx være: a) Lærerens (/jeres egen) måde at tale med eleverne på: er I demokratiske eller autoritære lærere? Lægger I/læreren op til dialogisk eller monologisk undervisning? b) Et forløb om etik og værdier i litterære texter, fx Den grimme Ælling (dansk) c) Et forløb om kritisk matematik, fx kritisk læsning af tabeller (matematik) d) En undersøgelse af demokratiforståelsen i skolens værdigrundlag/virksomhedsplan e) En undersøgelse af skolens generelle initiativer i forhold til demokratiske dannelse: Hvilket demokratisyn har skolen? Har den visioner om den gode medborger? Stemmer dette overens med skolens praxis...? Men find gerne jeres egen vinkel!
2. Den teoretiske/historiske baggrund for jeres problemstilling
3. Empiri: fx interview med lærer/skoleleder/elevrådsformand..., evaluering af egen eller andres praxis.......
4. Analyse af problemstillingen vha. faglige begreber. Fx tolerance/intolerance, filosofi med børn, ethnos/demos, forskellige demokratiopfattelser, statsborger/medborger, demokratisk dannelse........
5. Sammenfatning og perspektivering
Litteratur
Albæk, Morten og Hylleberg, Rasmus: Generation fucked up? Gyldendal 2005, s. 11-16.
Simonsen, Birgitte: Brydninger i demokratiet. I: Bykilde, Gritt: NÃ¥r unge udfordrer demokratiet. RUCs forlag 2000, s. 9-13.
Hvordan demokratiet udvikler og udvider sig:
Demokratikanon (http://pub.uvm.dk/2008/demokratikanon/helepubl.pdf): 1 (Athen), 12 (den amerikanske forfatning), 15 (den franske revolution), 20 (grundloven), 22 (bondebevægelsen), 23 (arbejderbevægelsen), 24 (den kulturradikale bevægelse), 25 (kvindebevægelsen), 28 (demokrati vs. totalitalitarisme) og 30 (Koch vs. Ross).
Helle Hinge: Medborgerskab. Fra teori til praksis. Gyldendal 2008, s. 12-35 (om grundlæggende begreber og problemstillinger)                                                                                                     Â
Christensen og Lindhardt: Medborgerskab og samfundets sammenhængskraft. I: Sløk og Willesen: KLM. Samfundslitteratur 2007, s. 194-196 (skema ethnos-demos).                                                       Â
Anette Faye Jakobsen: Menneskerettigheder. En grundbog, Gyldendal Undervisning 1997, s. 28-46.
 FNs verdenserklæring om menneskerettigheder. Læs den på
http://menneskeret.dk/internationalt/fn/fn's+verdenserkl%c3%a6ring
Korsgaard m. fl. (red.): Medborgerskab. Et nyt dannelsesideal. RPF 2007, s. 93-99 og 101-104 ("Tolerance og intolerance")
Moestrup, Steffen: Habermas: Vi skal tolerere det, vi afviser. Kristeligt Dagblad 150508
Demokratikanon: 7 (Spinoza), 8 (Locke), 10 (Montesquieu), 11 (Rousseau), 16 (Grundtvig), 19 (Mill).
"Frihed, lighed og - broderskab". I: Henrik Jensen: Det ordentlige menneske. Kristeligt Dagblads forlag 2009, s. 187-196.                                                                                                                  Â
Finn Thorbjørn Hansen: "KLM-faget og det eksistentielle mellemrum". I: Religionspædagogisk Forum 2009/3, s. 47-62.                                                                                                                            Â
Fra Korsgaard m. fl. (red.): Medborgerskab. Et nyt dannelsesideal. RPF 2007: Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â
Om "Folkeskolens demokratiske dannelsestænkning", s. 161-184 (kap. 6 - læs selv). Om undervisning i medborgerskab: - Om det pædagogiske paradox og mb. som fag: s. 211-215; - Om mb-projekt på Guldberg Skole: s. 248-25
Oplæg fra Dorete om diverse undervisningsmateriale
Suppleret med litteratur fra introforløbet:
Folkeskolens formÃ¥l 1993 og 2006, §1                                                                                     Â
Olsen, John Villy: Filosofien, der blev væk (interview med professor Ove Kaj Petersen). I: Folkeskolen 12. sep. 2008. (Findes på http://www.folkeskolen.dk/ObjectShow.aspx?ObjectId=53914&ResultSetId=79149704 )
Henriksen, Holger: Samtalens mulighed, Holger Henriksens Forlag, Haderslev 2005, 5. udg, s. 20-32.                                                                                                      Â
Bækgaard, Birgitte:  "Monologisk vs. dialogisk undervisning". I: Undervisningsvejledning til
Rejsen til Jerusalem. Bibelselskabets Forlag 2008, s. 9-11Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â Â
Løgstrup, K.E: Skolens formÃ¥l. I: Solidaritet og kærlighed. Gyldendal 1987, s. 44-56.                                                                                                    Â
Outzen, Ove (1996): Opdragelse til demokrati. I: KvaN 46, s. 103-116.                                     Â
Wiberg, Merete: Filosofi med børn - en frisættende aktivitet. I: Vera 46/2009.
